Maestría en Gerencia Educativa Virtual

Marco normativo aplicable a los centros docentes.

• Procedimiento administrativo común.
• Leyes y reglamentos educativos.
• Régimen jurídico aplicable al centro docente y sus órganos colegiados.
• Normativa aplicable al personal funcionario y laboral.
• Normativa presupuestaria, financiera, de contratación pública y de responsabilidad civil.
• Normativa relativa al menor.
• Normativa de protección de datos y su aplicación a los centros docentes.

Organización y gestión de los centros docentes

• El centro docente como organización: función directiva y documentación institucional.
• Gestión del centro por proyectos.
• Imagen institucional, colaboración y promoción externa del centro.
• Funciones y responsabilidades de la dirección y del equipo directivo. Estructuras de planificación y coordinación.
• Gestión del centro como organización educativa: modelos curriculares, formación docente, innovación educativa.
• Convivencia escolar. Prevención de conflictos y programas de mejora de la convivencia. Estrategias y buenas prácticas.
• La participación de la comunidad educativa.

Marketing educativo

• El marketing educativo en el siglo XXI: contexto, tendencias y enfoque futuro.
• La internacionalización del sector educativo.
• Fundamentos de la estrategia de marketing educativo.
• Estrategias de marketing para instituciones educativas.
• Recursos del marketing para la estrategia en instituciones educativas.
• La comunicación en el marketing educativo.

Factores clave para una dirección eficaz

• Liderazgo educativo para la dirección.
• Tendencias europeas en liderazgo educativo.
• Herramientas y plataformas para el ejercicio del liderazgo hacia la mejora del aprendizaje.
• Habilidades sociales y emocionales en la gestión del centro docente.
• El proceso de toma de decisiones.
• Comunicación interpersonal y funcionamiento de grupos.
• Resolución de conflictos.

Gestión de los recursos del centro docente

• Gestión administrativa y económica, de recursos humanos y de tiempo y espacios.
• Herramientas para una gestión de calidad.
• Especialización curricular de los centros y acciones de calidad.
• El papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro.
• Desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje.
• Prevención de riesgos laborales y manual de autoprotección.

Gestión intercultural desde la dirección del centro

• Procesos de planificación y gestión de la diversidad cultural de los centros docentes
• Desarrollo de habilidades interculturales de la dirección del centro y el personal educador
• Relación entre la dirección del centro y familia.
• Relación entre centro educativo y ámbito profesional.

Mecanismos de actuación frente a la mediación y la resolución de conflictos

• Recursos y estrategias de mediación en el aula, en las familias y en el centro educativo.
• Resolución pacífica y creativa de conflictos: role play e implicación del alumnado.
• Legislación en materia de mediación, Reglamentos de Organización y Funcionamiento de Consejos Escolares.
• Planes de integración social.
• Implementación de planes de Igualdad y no discriminación en los centros y en el aula.

Ética y responsabilidad educacional

• Los cuatro principios de la bioética.
• Ética profesional y concepto de Responsabilidad Educacional.
• El código deontológico de la profesión docente y la dirección del centro.
• Programas de actuación éticos.

Excelencia en los modelos de gestión educativa internacional

• Claves de los nuevos modelos de gestión educativa.
• La gestión en el nuevo marco social y educativo.
• La sociedad líquida y la educación 3.0 en el marco europeo e internacional.
• La dirección y los nuevos retos de la educación global.
• Creatividad en la gestión educativa y la educación por proyectos.
• Gestión educativa y cuestiones pedagógicas.

Gestión eficaz para introducir la innovación en el centro

• La innovación educativa como instrumento de desarrollo.
• Políticas de implementación de la innovación.
• Innovación y calidad: autoevaluación y evaluaciones externas.
• Nuevas tecnologías e innovación educativa.
• Innovación educativa y experiencias en el aula.
• Estrategias para una innovación educativa de calidad.
• Comunidades y redes de aprendizaje.

Metodologías de la investigación aplicadas a la dirección

• Conceptos fundamentales de los métodos de investigación.
• Metodología de la investigación científica: enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto.
• Marco conceptual.

Rendición de cuentas y calidad educativa

• Gestión de calidad y autoevaluación de los centros docentes.
• Autonomía, transparencia y rendición de cuentas.
• Planes de mejora. Planificación estratégica de los procesos.
• Evaluación de los aprendizajes y sistema educativo: Desarrollo, aplicación de pruebas y herramientas.

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Estas prácticas son curriculares, es decir, están incluidas en tu plan de estudios.

Ya lo dijo Aristóteles, “la inteligencia no sólo consiste en adquirir conocimiento, también en tener la destreza de ponerlo en práctica”.

Realizarás prácticas profesionales en centros educativos de cualquier nivel dentro de los equipos directivos de los mismos, para desarrollar las competencias y habilidades adquiridas, así como para proponer y participar activamente en cualquier actividad que surja en el centro educativo.

Elaboración y redacción de un trabajo fin de la maestría consistente en un proyecto de dirección para un centro educativo.

La presentación del TFM es presencial y podrás realizarla en cualquiera de nuestras sedes. Disponemos de 7 sedes en España: Madrid, Valencia, Tenerife, Barcelona, Bilbao, Sevilla y A Coruña. Y de 5 sedes en Latinoamérica: Bogotá (Colombia), Quito (Ecuador), Santiago (Chile), Lima (Perú) y Buenos Aires (Argentina).

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Estas prácticas son curriculares, es decir, están incluidas en tu plan de estudios.

Ya lo dijo Aristóteles, “la inteligencia no sólo consiste en adquirir conocimiento, también en tener la destreza de ponerlo en práctica”.

Realizarás prácticas profesionales en centros educativos de cualquier nivel dentro de los equipos directivos de los mismos, para desarrollar las competencias y habilidades adquiridas, así como para proponer y participar activamente en cualquier actividad que surja en el centro educativo.

Los estudiantes del Máster Universitario en Organización y Dirección de Centros Docentes realizan 150 horas de prácticas profesionales obligatorias en centros educativos con los que la Universidad Europea de Valencia tiene establecido un convenio. Concretamente, el alumnado tiene la posibilidad de tomar contacto con el mundo profesional a través de entidades educativas de enseñanzas que ofrece el sistema educativo, y que son las siguientes:

a) Educación infantil.

b) Educación primaria.

c) Educación secundaria obligatoria.

d) Bachillerato.

e) Formación profesional.

f) Enseñanzas de idiomas.

g) Enseñanzas artísticas.

h) Enseñanzas deportivas.

i) Educación de personas adultas.

j) Enseñanza universitaria.

El Máster Universitario en Organización y Dirección de Centros docentes lleva impartiéndose en la Universidad Europea de Valencia desde el curso académico 2018-19.

El Máster está enfocado a alumnos con el siguiente perfil de ingreso:

• Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Máster (Conforme a lo previsto en el R.D. 861/2010)
• Profesionales con experiencia en enseñanzas de cualquier nivel educativo, incluidos los centros de enseñanza profesional, enseñanzas deportivas, Escuelas Oficiales de Idiomas, tanto públicos como concertados y privados, con o sin responsabilidades de gestión de dichos centros.
• Graduados o Diplomados en Magisterio que tengan interés por asumir cargos de gestión. Diplomados / Graduados en Educación Social.

Esta titulación es idónea para aquel alumnado interesado en encargarse de las tareas de gestión en los equipos directivos de los centros de educción de cualquier nivel educativo en sistemas de enseñanzas tanto reglada como no reglada.

Deberán tener interés por asumir retos de innovación y por la formación continua a lo largo de su vida profesional.

Director del programa

• Alberto Ochando Perales
  Diploma en Estudios Avanzados por la Facultad de Sociología de la Universidad de Valencia, Licenciado en Antropología Social y Cultural y Diplomado en Magisterio Educación Primaria / Lengua inglesa. A lo largo de su carrera profesional ha fundado y dirigido diferentes centros educativos; Home School Internacional, Centro de Educación Infantil Parque Tecnológico, Centro de Educación Infantil Parque Terramelar y Centro de Idiomas y Actividades Cube, siendo actualmente el gerente de los tres primeros.

Profesorado

• Ana Pérez García
  Doctora en Farmacia y Licenciada en Traducción e Interpretación. Ana posee una amplia experiencia como profesora y traductora.
• V. javier Más Torrecillas
  Doctor en Historia . Javier cuenta con experiencia en numerosas universidades, dotándole de conocimientos excelentes sobre la variedad de métodos de dirección. Ha sido profesor en Universidad CEU Cardenal Herrera, Universidad Jaime I, Universidad Católica de Valencia, UNED y actualmente en la Universidad Europea.
• Paula C. Espinoza León
  Doctora en Educación. Máster en Investigación Educativa. Grado en Educación Infantil. Paula es profesora y profesional del área Curriculum y Calidad en Educación Infantil del Ministerio de Educación Chile y maestra en Educación Infantil.
• José María Sanchis Borrás
  Doctor en Didáctica de la Biología. Máster en Investigación de Didáctica de las Ciencias Sociales Experimentales. Catedrático de Educación Secundaria de Biología y Geología. Fue Director y Jefe de estudios del Instituto de Educación Secundaria de Bétera. Además, es asesor de Formación del Profesorado en el CEFIRE CTEM. Coordinador de equipo de redacción del currículo LOMLOE de las áreas de Ciencias Naturales y Biología, Geología y Ciencias Ambientales de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Valenciana.
• Bertha Noemí Guamán Guaya
  Doctora en EducaciónMáster en Políticas, Gestión y Dirección de Instituciones Educativas Licenciada en Administración de Centros Educativos y Pedagogia Musical. Profesora de primaria y secundaria en centros educativos ecuatorianos y colaboradora en un proyecto de invetsigación titulado: UNIVECS enfocado en las titulaciones universitarias de América Latina desde la perspectiva de Cohesión Social
• Nathalie Besse
  Doctora en Filología Hispánica. Máster en Organización y Dirección de Centros Docentes. Máster en Formación de Profesorado. Máster en Dirección de Marketing Digital y Comercio Electrónico. Además de profesora en la universidad, es profesora de alemán, inglés y español y cuenta con experiencia en la gestión educativa en centro de enseñanza privados en Valencia.
• José Manuel Francés Aloy
  Licenciado en Derecho y Ciencias Políticas. Máster en Dirección de Centros Educativos y Máster en Formación del Profesorado. Profesor catedrático de enseñanza secundaria de la especialidad de Formación y Orientación laboral, Formador de docentes en derecho laboral, sindical, seguridad social, economía, empresa y orientación profesional y formador de Inspectores de educación Actualmente es Jefe de Inspección Educativa de la Dirección Territorial de Educación de Valencia y consultor educativo internacional.
• Nuria Tur Llorca
  Doctora en Ciencias de la Eduación. Licenciada en Derecho y en Psicopedagogía. Diplomada en Magisterio con las especialidades de Lenguas Extranjeras, Educación Primaria y Pedagogía Terapéutica. Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria. Máster de Dirección de Centros Docentes. Es miembro de seminarios de generación de recursos didácticos de pedagogía terapéutica y enseñanza de lenguas para educación primaria y educación secundaria, miembro evaluador de Tribunales de oposiciones de Inglés para maestros de educación primaria, evaluadora de proyectos europeos Erasmus+, evaluadora del profesorado de educación secundaria, coordinadora de formación de centros y ponente en cursos organizados por los CEFIREs.
• Susana Sorribes Membrado
  Doctora en Psicología. Premio Extraordinario de Tesis Doctoral. Licenciada en Ciencias de la Educación. Máster en Calidad educativa y Máster en Dirección de Centros Educativos. Participa en Programa de Liderazgo en Gestión Pública (PLGP) y es evaluadora acreditada de nivel avanzado de la Fundación Europea para la Gestión de la Calidad (EFQM). Docente de secundaria de la especialidad de Orientación Educativa. Directora del SPE C02 de Castellón. Profesora asociada de la Universitat Jaume I, Profesora tutora de la UNED en Tortosa y Valencia. Inspectora de Educación. EX inspectora general de la CV. Ex miembro de Consejo Escolar Valenciano. EX coordinadora de inclusión de los centros de la ciudad de Valencia. EX inspectora coordinadora de la UET de Valencia y Castellón. Profesora del Master de Liderazgo Femenino. Presidenta de INSnovaE.
• Rocío Silleras-Aguilar
  Doctora Cum Laude en Bellas Artes. Máster Universitario en Producción Artística. Licenciatura en Bellas Artes. Desarrolladora Web Full-Stack y experta en Inteligencia Artificial y Big Data. Complementando su labor docente en varios másters, Rocío es investigadora en la UCM dentro del grupo DataArt (IA y Big Data en arte y educación) y en el grupo transparentAI (IA en imágenes médicas). Es miembro de AMIT, de la red de investigadores RRING y embajadora de la Alianza STEAM, una iniciativa del Ministerio de Educación. Expone su obra a nivel nacional e internacional, y cuenta con múltiples proyectos artísticos, es miembro del grupo De Irregularis, comisaria del proyecto 1MMM y creadora del proyecto RE(((SON)))ANCE. Ha formado parte en proyectos de investigación universitaria, entre los que destacan X-COV y ULTRACOV. Es También ha realizado numerosas publicaciones, conferencias y ha sido invitada como especialista en arte, educación o tecnología en espacios culturales y educativos de reconocido prestigio.
• Sonia Bernal
  Diplomada en Biblioteconomía y Documentación, especialización en Documentación. Máster Universitario en Formación de y MBA The Power Digital Marketing. Máster de Desarrollo Personal y Liderazgo. Sonia es docente en ciclos formativos, en el Grado de Marketing y en los postgrados Máster en Innovación, Formación del Profesorado y Dirección de Centros Docentes. Cuenta con más de 15 años de experiencia en el sector de la consultoría tecnológica, marketing y comunicación 360. Experta en gestión de clientes y desarrollo de negocio.
  
  
  
  
  
  

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La Universidad Europea de Valencia ha diseñado su Sistema de Aseguramiento Interno de Calidad (SAIC) acorde con las directrices de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), como base estructural para garantizar la calidad de las titulaciones oficiales, según las directrices de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la Ley Orgánica 4/2007, de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica de Universidades 6/2001, de 21 de diciembre.

El Diseño del Sistema de Aseguramiento Interno de la Calidad, que aplica a todas las actividades formativas de la Universidad y a todos los procesos que en ella se producen, fue certificado positivamente por el programa AUDIT de ANECA en julio de 2022 (https://www.aneca.es/informes-de-diseno ).

El SAIC vela porque toda la actividad formativa que se desarrolla en la Universidad Europea de Valencia responda de manera efectiva a los intereses y necesidades planteados por los usuarios de cada servicio, así como por la mejora continua de todas las actividades que se suceden en la misma según el ciclo de la mejora continua PDCA (Planificar-Realizar-Evaluar-Mejorar).

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Miembros De La Comisión De Calidad Del Título (CCT)

• Director/a de Facultad/Escuela o Director/a de Área de Postgrado
• Director/a de Departamento
• Director/a de Programa
• Coordinador/a de TFM
• Coordinador/a de Prácticas
• Director/a Académico/a
• Responsable de Evaluación de aprendizajes
• Coordinador/a Académico/a de Postgrado
• Tutor/a online
• Estudiantes
• Responsable de Calidad (Unidad Calidad)

Principales mejoras del título

La experiencia adquirida en las ediciones previas del Máster nos ha permitido identificar áreas de mejora de la calidad formativa del título que se implantarán en el presente curso académico:

• Mantener la innovación educativa como seña de identidad del máster y resaltar la importancia de la misma entre el profesorado.
• Incorporación de nuevos profesores doctores para dar respuesta a las crecientes necesidades formativas.
• Revisión de los contenidos impartidos y mejora de la coordinación entre materias.

Principales resultados del título

• Tasa de abandono cohorte de ingreso 2018/2019: 0%
• Tasa de eficiencia cohorte de egreso 2020/2021: 94,1%
• Tasa de eficiencia cohorte de egreso 2019/2020: 100%
• Tasa de graduación cohorte de ingreso 2019/2020: 70%
• Tasa de graduación cohorte de ingreso 2018/2019: 87%
• Tasa de empleabilidad* egresados curso 2019/2020: 100%
• Tasa de empleabilidad* egresados curso 2018/2019: 100%
• Tasa de rendimiento curso 2020/2021: 95,5%
• Tasa de rendimiento curso 2019/2020: 94,3%
• Satisfacción de los estudiantes con la titulación curso 2020/2021: 2,1 sobre 5
• Satisfacción de los profesores con la titulación curso 2020/2021: 4,5 sobre 5
• Satisfacción de los estudiantes con el profesorado curso 2020/2021: 4,4 sobre 5
• Satisfacción de los estudiantes con el profesorado curso 2019/2020: 4,4 sobre 5

* La Tasa de empleabilidad se toma sobre la población activa, se excluyen los titulados que continúan estudiando otro título.

Resultados de procesos

• Informe evaluación favorable de la ANECA
• Memoria de verificación
• Verificación positiva del Consejo de Universidades
• Autorización de implantación
• Informe ANECA Modificación
• Informe de seguimiento 2022

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