1056

¿Qué estás buscando?

Ej: Grado en medicina, admisiones, becas...

Estudiantes:+34 914146611
Whatsapp
máster atención temprana online

Maestría en Desarrollo Infantil Virtual

Especialízate en desarrollo infantil y atención temprana en contextos educativos. Rol destacado como prioritario por el Marco Europeo con respecto los ODS. Reconocible por el MEN y validez europea. Duración de 1 año.

Selecciona tu programa

Maestría Universitaria en Atención Temprana en el Contexto Educativo en sólo 1 año

La Maestría en Desarrollo Infantil de la Universidad Europea en Colombia te permitirá diagnosticar, analizar e intervenir de manera precoz, los posibles trastornos o alteraciones que puedan afectar a la evolución durante los primeros años de vida. Una etapa apasionante y decisiva para el desarrollo del lenguaje y habilidades.

El Marco Europeo con los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible) ha situado la Educación de Calidad como un objetivo prioritario de las Políticas de la Unión Europea, subrayando la necesidad de una educación de calidad para todos y todas, destacando la importancia de una educación inclusiva. Para alcanzar dicho objetivo, es necesaria una Atención Temprana desde la primera infancia que permita detectar e intervenir en aquellos factores de riesgo o primeras señales de un trastorno del neurodesarrollo, así como poder favorecer la optimización de las capacidades neurocognitivas de los niños y niñas desde edades tempranas.

Es una formación altamente demandada por la escasez de profesionales con un conocimiento significativo de edades tan tempranas y con una visión global y transdisciplinar de la infancia.

Título oficial en España y en Colombia emitido por Universidad Europea de Madrid
Virtual con clases en directo Español
Inicio: 28 oct. 2024
12 meses, 60 ECTS
Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación
Diploma que recibirás: Máster Universitario en Atención Temprana en el Contexto Educativo

¿Por qué estudiar la Maestría en Desarrollo Infantil en la Universidad Europea en Colombia?

La atención temprana es un campo apasionante y en crecimiento, existe una gran demanda de profesionales cualificados en esta área. Si trabajas en contextos educativos te permite ser más eficaz en tu campo y sino, te abre un abanico nuevo de posibilidades dado que, encontrar profesionales especializados en atención temprana es un valor añadido y muchas veces clave en muchos contextos profesionales.

Profundiza de forma práctica en el estudio del desarrollo infantil para poder intervenir dentro del aula.

Adquiere conocimientos para detectar situaciones de riesgo y para prevenir las necesidades que presentan los niños con algún tipo de trastorno en su desarrollo.

Aprende a aplicar intervenciones de carácter interdisciplinar y preventivas para atender las necesidades de los niños con dificultades de integración escolar y social.

Serás capaz de crear valoraciones neuropsicológicas en los trastornos del neurodesarrollo que afectan a la conducta y al aprendizaje.

Desarrolla una mentalidad de análisis crítico para proponer soluciones innovadoras a los problemas del ámbito de la atención temprana.

Conviértete en el docente más demandado

Aprendizaje experiencial
Especializaciones y certificaciones
Tecnología educativa

Herramientas digitales.png

Desarrollarás competencias avanzadas en el uso de herramientas digitales educativas, esenciales para destacar en el mercado laboral y transformar tu práctica docente.

  • Herramientas educativas
    Para la creación de contenidos, gamificación, aprendizaje cooperativo, creación de podcast, evaluación y muchas más competencias.
  • Formación en inteligencia artificial
    Aplica la IA en tu centro, en la creación de contenido y en la evaluación. Enséñales a utilizar la IA como herramienta de apoyo para buscar información y elaborar contenido.
Innovación educativa

Maestría oficial

La Maestría en Atención Temprana en el Contexto Educativo es un título oficial. Cuenta con Certificado ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, dependiente del Ministerio de Educación) y con reconocimiento europeo. Puntúa para las oposiciones o concursos y da acceso al Doctorado. Este programa se imparte en modalidad 100% online, con clases en directo y exámenes online.

Proyectos educativos reales

Aprende mediante una formación integral basada en un aprendizaje teórico-práctico a través de casos reales.

Enfocados en tu empleabilidad

Nuestros estudiantes adquieren un perfil con mayor potencial en el mercado laboral, gracias al componente experiencial, un claustro experto y prácticas en centros docentes.

Docencia 100% online

Metodología flexible que te permitirá compaginar tu vida personal y profesional con la formación.

Convalidable por el MEN

Título oficial reconocido por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN).

89%

Empleabilidad

Formamos profesionales excelentes: el 89 % del alumnado tiene empleo en menos de 12 meses.

83.000

Alumni

Nuestra gran comunidad de estudiantes se reparte entre Madrid, Valencia, Canarias y la formación online.

TOP 5

En España

Estamos en el "TOP 5" de las mejores universidades privadas de España según El Mundo.

Plan de estudios de la Maestría en Desarrollo Infantil

Tema 1. La Atención Temprana

  • Distintos sistemas educativos, necesidades y recursos en educación infantil.
  • Cómo surge la Atención Temprana.
  • Concepto de AT actual, fines y objetivos.
  • Grupos de trabajo y documentos‐marco de la Atención Temprana.
  • Destinatarios de la Atención Temprana. Dónde se imparte AT.

Tema 2. Interdisciplinariedad: ámbitos profesionales con competencia en Atención Temprana

  • Ámbito educativo.
  • Ámbito sanitario.
  • Ámbito social.
  • Necesidad de coordinación y trabajo en equipo.

Tema 3. La implicación en la organización de los Modelos de intervención en Atención Temprana

  • Profundización en los Modelos y teorías.
  • Niveles de prevención.
  • Intervención en entornos naturales: la escuela.

Tema 4. Normativa actual en Atención Temprana

  • Internacional.
  • Europea.
  • Nacional.
  • AT en las CCAA.

Tema 5. La organización de la AT desde los distintos ámbitos profesionales. Funciones profesionales de cada uno

  • La AT desde el ámbito sanitario
  • La AT desde el ámbito social: los Centros de Atención Temprana (CATS).
  • La AT desde el ámbito educativo: la educación infantil y equipos de Atención Temprana.

Tema 6. Procesos y protocolos de intervención en AT

  • Protocolos de coordinación en AT.
  • Protocolos de organización en distintas CCAA.

Tema 1. Profundización en la Psicología del desarrollo infantil

  • Aportaciones para la evaluación y diagnóstico del desarrollo infantil.

Tema 2. Análisis de los Modelos teóricos de la psicología del desarrollo

  • Aproximación a enfoques teóricos actuales en el estudio del desarrollo.

Tema 3. Características del nacimiento y del recién nacido

  • Evaluación del recién nacido 3.2. Intervención en neonatos de riesgo.

Tema 4. Capacidades, competencias, habilidades para la educación temprana

  • Capacidad cognitiva
  • Capacidad sensomotora
  • Capacidad creativa
  • Capacidad afectiva
  • Capacidad socio-comunicativa

Tema 5. Valoración: escalas de desarrollo y evaluación de los 0 a los 6 años

  • Análisis e identificación de los instrumentos más completos y versátiles

Tema 6. Valoración y pruebas de evaluación psicológica aplicadas a la Atención Temprana

  • Diagnóstico pre concepcional y prenatal.
  • El proceso de evaluación en Atención Temprana.
  • Pruebas de evaluación infantil.

Tema 1. Introducción a la neurociencia en la práctica de la Atención Temprana

Tema 2. Bases neurobiológicas del desarrollo cognitivo temprano

Tema 3. Principios generales en los trastornos del neurodesarrollo temprano

Tema 4. Neuropsicología de los trastornos específicos del neurodesarrollo que afectan la conducta y el aprendizaje I

Tema 5. Neuropsicología de los trastornos específicos del neurodesarrollo que afectan la conducta y el aprendizaje II

Tema 6. Valoración neuropsicológica en los trastornos del neurodesarrollo

Tema 1. Aspectos biológicos de la intervención en Atención Temprana

  • Neurobiología y prevención.
  • Tratamientos biomédicos.
  • Bases biológicas de la intervención neuropsicológica.
  • Intervenciones neurobiológicas novedosas (terapias sensoriales, neurofeedback y biofeedback, neuroestimulación...).

Tema 2. Población infantil de alto riesgo biológico

  • Alto riesgo biológico. Prevención en Atención Temprana. Prematuridad y diversidad funcional.
  • Intervención en el ámbito educativo y social.
  • Equipos de Atención Temprana y Centros de Atención Temprana.

Tema 3. Población infantil de alto riesgo socio‐ ambiental

  • Riesgo social y ambiental. Prevención.
  • Crianza atípica y vulnerabilidad bidireccional.
  • Vulnerabilidad mental parental.

Tema 4. Población infantil con alteraciones en el desarrollo

  • Diversidad funcional y necesidades educativas.
  • Detección de necesidades educativas especiales en niños con diversidad funcional.

Tema 5. El papel de la familia en Atención Temprana

  • Prevención e intervención temprana.
  • Modelos de familia en las sociedades actuales
  • Dinámicas familiares ante la discapacidad
  • Estrategias de intervención con las familias

Tema 6. Programas y propuestas de intervención

  • Programas de intervención en el ámbito hospitalario.
  • Programas de intervención en el ámbito social. Coordinación en Atención Temprana.
  • Programas de intervención temprana en alumnos con diversidad funcional.

Tema 1. Enseñanza-aprendizaje en la Atención Temprana

  • Programas de estimulación de aprendizajes
  • Atención Temprana en las discapacidades.
  • Programas de tratamiento educativo.

Tema 2. La organización de la AT en Educación Infantil

  • Coordinación de administraciones públicas.

Tema 3. Área de lenguaje. Intervención en Atención Temprana

  • La preparación para la lectura: factores, procesos y dificultades más frecuentes.
  • Objetivos de la intervención (método para el desarrollo de capacidades lingüísticas).
  • Evaluación de las capacidades comunicativas.
  • Programación de una intervención logopédica en Atención Temprana.
  • Trabajo con padres.
  • Intervención logopédica.

Tema 4. Área de música. La música como herramienta terapéutica en Atención Temprana

  • ¿Qué es la musicoterapia?
  • Musicoterapia en Atención Temprana: la influencia de la música en el desarrollo temprano.
  • Intervención músico terapéutica con niños que presentan retraso en el desarrollo.

Tema 5. Área de expresión plástica. La expresión artístico-plástica en Educación Infantil

  • Importancia de la educación artísticoplástica. Importancia del proceso creador.
  • La educación artística como formación básica para el desarrollo personal.
  • Líneas de trabajo de la educación artística en la AT.

Tema 6. Psicomotricidad. Intervención psicomotriz en la Atención Temprana

  • Importancia de la estimulación temprana y la psicomotricidad.
  • Intervención psicomotriz en Educación Infantil.
  • Programas de Estimulación Temprana.

Bloque I. El Proceso Diagnóstico en Atención Temprana

  • El Proceso diagnóstico en AT.
  • Diagnóstico Psicopedagógico en la Atención Temprana.
  • Técnicas e Instrumentos diagnósticos más utilizados en Atención temprana

Bloque II. El Proceso de Evaluación Interdisciplinar

  • Evaluación Neuropediátrica.
  • Evaluación del desarrollo. Competencias y limitaciones.
  • Instrumentos de evaluación por áreas, en Atención Temprana.
  • Atención Temprana en niños con TDAH.
  • Atención temprana en alumnos con ceguera.
  • Atención temprana en alumnos sordos y con dificultades de audición.
  • Atención temprana en alumnos con discapacidad intelectual.
  • Atención temprana en alumnos con discapacidad motora - parálisis cerebral.
  • Atención Temprana en los trastornos del espectro autista (TEA).

Tema 1. La Investigación Científica en Atención Temprana

  • Ciencia y Atención Temprana.
  • Perspectivas de investigación en el ámbito internacional y nacional en Atención Temprana.
  • Naturaleza de la Población. Terminología, Codificación, Incidencia – prevalencia – estadísticas.

Tema 2. Estudios Descriptivos

  • Estudios de prevalencia.
  • Estudios de incidencia.
  • Series de casos.
  • Estudios ecológicos.

Tema 3. Métodos Experimentales

  • Fases.
  • Laboratorio.
  • Campo.
  • Naturales.

Tema 4. Diseños Cuasi‐Experimentales

  • Características de los diseños cuasi-experimentales.

Tema 5. Diseños "ex post facto"

  • Diseños retrospectivos.
  • Diseños prospectivos.

Tema 6. La Investigación Cualitativa

  • Características.
  • Tipos de investigación cualitativa.

Prácticas en centros de Educación Infantil, Centros de Atención Temprana y Gabinetes Psicopedagógicos nacionales o internacionales: observación, gestión de la Atención Temprana el aula, con la familia, elaboración de propuestas, valoración de los casos y reflexión sobre la práctica.

Realización de un trabajo original de investigación en el que se integren todos los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos en la maestría.

La presentación del TFM es presencial y podrás realizarla en cualquiera de nuestras 4 sedes de Latinoamérica: Bogotá (Colombia), Quito (Ecuador), Santiago (Chile) y Lima (Perú).

Las prácticas en empresas son un elemento clave en tu formación. Adquirir experiencia después de lo aprendido en tu titulación, es la mejor forma de entrar en el mercado laboral. Hay dos tipos de prácticas, las curriculares (incluidas en tu plan de estudios) y extracurriculares (las que puedes hacer de forma voluntaria). Para realizar las prácticas curriculares en empresas, necesitarás tener el 50% de los créditos aprobado y matricular la asignatura antes de comenzar tus prácticas.

Estas prácticas llevan un seguimiento por parte de la empresa y del profesor de prácticas, así como la realización de informes intermedios y finales para su evaluación. Si quieres mejorar tu experiencia laboral antes de concluir tu formación universitaria, puedes hacer prácticas extracurriculares. Podrás hacerlas en cualquier curso pero te recordamos que las prácticas son un complemento formativo a tus estudios; por tanto, cuanto más conocimiento hayas adquirido a lo largo de la carrera, mayor provecho sacarás de la experiencia de prácticas.

Curso 2021/2022

200 plazas

Prácticas profesionales

En el diseño de la titulación las prácticas externas tienen una asignación de 6 ECTS, es decir, 150 horas de dedicación del estudiante. Con el fin de facilitar a todos los estudiantes esta posibilidad, la Universidad Europea tiene suscritos convenios de cooperación universitaria y/o convenios marco y específicos con empresas nacionales y multinacionales, organizaciones no gubernamentales e instituciones públicas. Los convenios de que dispone la universidad para la oferta de prácticas del presente título son los siguientes:

Consulta nuestras sedes de exámenes

Como estudiante de la Universidad Europea podrás presentar tus exámenes en cualquiera de las siete sedes que tenemos en España: Madrid, Valencia, Tenerife, Barcelona, Bilbao, Sevilla y A Coruña.

También podrás optar por realizar tus exámenes o presentar tus Trabajos de Fin de Maestría en cualquiera de nuestras cinco sedes en Latinoamérica: Bogotá (Colombia), Santiago (Chile), Quito (Ecuador), CDMX (México) y San José (Costa Rica). No obstante, los estudiantes residentes en Ecuador y Perú, debido a la situación sociopolítica, deberán realizar sus evaluaciones de manera virtual, con la posibilidad de volver a la presencialidad según las condiciones lo permitan.

Salidas profesionales de la Maestría en Desarrollo Infantil

Tras finalizar esta maestría oficial te convertirás en un experto en desarrollo infantil y atención temprana y podrás crecer profesionalmente y aplicar los conocimientos adquiridos en diversos centros educativos:

  • Centros y servicios de Atención Temprana e Intervención Infantil, públicos, concertados, de iniciativa social y/o privada.
  • Centros educativos de Educación Infantil y Primaria.
  • Centros de Educación Especial.
  • Servicios sociales comunitarios, específicos y especializados.
  • Centros y gabinetes psicopedagógicos.
  • Centros de neuropsicología, fisioterapia o logopedia especializados en la primera infancia.
  • Investigación en Atención Temprana y Desarrollo Infantil.

¿Cómo es la metodología online?

Flexible

Clases virtuales en directo a las que te puedes conectar desde cualquier sitio y dispositivo. Además, quedan grabadas para que las veas las veces que necesites.
Exámenes online en una plataforma segura e intuitiva.

Cercana

Contarás con el apoyo de nuestros profesores expertos que facilitarán tu aprendizaje, así como de un tutor de acompañamiento que te orientará y te ayudará a que logres tus objetivos.

Funcional

El campus virtual será tu plataforma de aprendizaje en la que encontrarás las materias que vas a cursar. Además, tendrás acceso a la biblioteca, a una zona de comunidad para poder contactar con otros estudiantes y asistencia 24 horas.

Mujer rubia leyendo un texto sobre metodología de un máster en un ipad

Acceso

La Maestría en Desarrollo Infantil está enfocada a personas con ganas de cambiar el mundo desde los cimientos. Si ya ejerces como profesor pero quieres ser aún más determinante en el crecimiento y futuro de los más pequeños, ayudándoles a desarrollar sus capacidades de aprendizaje, esta maestría es para ti.

La Maestría está enfocada a alumnos con el siguiente perfil de ingreso:

  • Licenciados/ Graduados en Psicología.
  • Diplomados/ Graduados en Logopedia.
  • Graduados en Educación Infantil.
  • Graduados en Educación Primaria.
  • Licenciados/ Graduados en Pedagogía.
  • Licenciados/ Graduados en Psicopedagogía.
  • Diplomados/ Graduados en Terapia Ocupacional.
  • Diplomados/ Licenciados/Graduados en Magisterio.
  • Diplomados/ Graduados en Educación Social.

Criterios de acceso

Para el acceso a la Maestría se exige al estudiante el requisito legal conforme a lo previsto en el R.D. 861/2010:

  • Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de educación superior perteneciente a otro estado integrante del Espacio Europeo de Educación superior que faculte en el mismo para el acceso a enseñanzas de Maestría.
  • Estar en posesión de un título conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquéllos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo del que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Maestría.

Procedimiento de ingreso

El ingreso en la Universidad Europea de Madrid dependerá de las plazas ofertadas y disponibles en la titulación, y del cumplimiento de los requisitos legales de acceso a la Universidad que contempla la legislación vigente.

Los/las estudiantes que se matriculan por primera vez en la UEM, siguen el procedimiento establecido por la Universidad que se describe a continuación:

  • Una vez presentada la solicitud de ingreso, con la documentación requerida en cada caso, es verificada por el servicio de admisiones.
  • La Universidad Europea de Madrid ha establecido para el caso concreto de la Maestría en Desarrollo Infantil que las pruebas de ingreso consistirán en una entrevista y valoración del expediente académico y profesional.

Estas dos pruebas de ingreso tienen un carácter orientador, y se utilizan para evaluar los elementos relacionados con el éxito académico y profesional del estudiante que desee matricularse, además de sus necesidades específicas de formación y motivaciones para realizar la maestría.

La valoración de la entrevista y del expediente académico y profesional se realizará por personal cualificado de la UEM.

La entrevista se realizará mediante un cuestionario y se podrá realizar de manera presencial, por teléfono y on-line. Tiene el objetivo de evaluar la adecuación del perfil del estudiante para acometer con éxito la maestría propuesta.

  • El estudiante deberá realizar las pruebas específicas en el caso de que el título al que quiera acceder así lo establezca en su memoria verificada.
  • A todos los estudiantes admitidos después del procedimiento se les indica la admisión al programa universitario para el que hubieran realizado y superado las pruebas de admisión.

Una vez admitido en el programa, se procede a la matriculación. En el Reglamento de Enseñanzas Universitarias Oficiales de maestría universitaria, consta la siguiente información:

Artículo 6. Matriculación de maestría universitaria no habilitante

  • Los estudiantes que matriculen una maestría de Edición Ordinaria matricularán todas las materias o módulos de la correspondiente edición.
  • Los estudiantes que matriculen una maestría de Edición Extendida matricularán los módulos que oferte la universidad para cada periodo. Los estudiantes podrán solicitar ampliación de la matrícula de los diferentes módulos o materias en los periodos señalados por la universidad a tal efecto.

Criterios de admisión

El estudiante solicitará al departamento de admisiones de la universidad la admisión a la maestría de referencia. El expediente de solicitud será remitido a dicho departamento, quien verificará si el estudiante reúne los requisitos de acceso, si procede el reconocimiento de determinadas materias por su trayectoria profesional o expediente académico, o de si en su caso, acredita la formación necesaria para cursar el título del programa correspondiente.

El informe favorable del departamento de admisiones posibilita al estudiante poder realizar la entrevista establecida como prueba de ingreso y, una vez realizada ésta, a su matriculación en Secretaría Académica.

La admisión a la maestría no implicará, en ningún caso, modificación alguna de los efectos académicos y, en su caso, profesionales que correspondan al título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar enseñanzas de maestría.

Los criterios de valoración para la admisión de alumnos, en el caso en que la demanda supere a la oferta, se ponderarán de la siguiente forma:

  • Nota media del expediente académico de la titulación que da acceso al título: 100%.

Para acreditar la experiencia laboral y profesional, el estudiante deberá adjuntar a su solicitud un portafolio (dossier de evidencias) que incluya la siguiente información:

  • Carta de motivación.
  • Vida Laboral.
  • Currículum Vitae.
  • Evidencias documentales (cartas de recomendación, títulos de cursos de formación, o cualesquiera otros que estén vinculados con el título al que se solicita el acceso).
  • Idiomas.

Proceso de admisión

El proceso de admisión para cursar un grado o postgrado online en la Universidad Europea puede llevarse a cabo durante todo el año, si bien la inscripción en cualquiera de nuestros programas está supeditada a la existencia de plazas vacantes. Para completar el proceso deberás seguir estos sencillos pasos:

1

Documentación

Necesitarás enviar la documentación específica a tu asesor personal.

  • Formulario de admisión.
  • Documento legal de acceso a la titulación elegida.
  • Fotocopia de tu DNI.
  • Curriculum vitae.

2

Prueba de acceso

Una vez revisada la documentación tu asesor personal se pondrá en contacto contigo.

  • Test de evaluación competencial.
  • Entrevista personal.
  • Prueba de evaluación de idioma (si procede).

3

Reserva de plaza

Formalización de la reserva de plaza a través de nuestros diferentes métodos de pago.

  • Domiciliación bancaria.
  • Tarjeta de crédito.
  • Pago virtual.

Empieza aquí

Claustro

Contamos con un claustro docente de primer nivel experto en atención temprana en los distintos ámbitos de desarrollo en la etapa 0-6 años, que te transmitirán su experiencia mediante un aprendizaje práctico y dinámico. Te formarás mediante la resolución de casos prácticos, recursos formativos, participación en debates, asistencia a clases virtuales y trabajo individual y colaborativo.

  • D. Alejandro Alberca
    Director del Máster en Atención Temprana en el Contexto Educativo. Licenciado en Psicología en la mención de clínica por la Universidad Complutense de Madrid. Tiene la titulación de especialista en Evaluación Neuropsicológica y el grado de experto en adicciones y enfermedades psicosomáticas. Forma parte de la sección de Neuropsicología del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. Realizó recientemente el Máster Universitario de Formación del Profesorado. Actualmente ejerce como psicólogo sanitario en la clínica privada, es coordinador del grupo de trabajo de Psicología Virtual del Colegio Oficial de Psicólogos además de tutor de prácticas en el grado de Psicología, docente en la Universidad Europea y director del Máster de Neuroeducación en la misma universidad. Ejerció también como psicólogo escolar en etapa infantil y primaria y fue mánager del contenido PocketCare, una Startup dedicada al desarrollo de app móviles.
  • Dr. Adrián Neubauer
    Director del Máster en Atención Temprana en el Contexto Educativo. Doctor en Educación, Cum Laude con Mención Internacional, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Graduado en Magisterio de Educación Infantil (Universidad Camilo José Cela) y de Educación Primaria (UAM). Máster en Calidad y Mejora de la Educación (UAM). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (FPI-UAM) y otro postdoctoral (UAM). Actualmente trabaja como director del Máster en Psicopedagogía Virtual, del Máster en Atención Temprana y del Grado en Pedagogía. Además, ha publicado más de 20 artículos en las principales bases de datos. También es miembro de la Comisión de Investigación en Educación Comparada e Internacional de la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), coordinador del ámbito de políticas supranacionales del Instituto Europeo de Educación para una Cultura Democrática (ECUDEM-UCV) y Responsable del Área de Comunicación del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES-UAM). Sus líneas de investigación son la política educativa, las migraciones y el derecho a la educación.
  • Dr. Eduardo Fernández Jiménez
    Profesor asignatura: Atención temprana y discapacidad. Doctor y Licenciado en Psicología (premio extraordinario en ambos). Especialista en Psicología Clínica en hospital infantil La Paz (Madrid, España) y responsable de Neuropsicología Clínica. Participación en 13 proyectos de investigación nacionales/internacionales. Docente en posgrado/pregrado. Recibió galardones del Rey Juan Carlos I y Ministro de Educación. Desarrolló dos estancias de investigación en EE.UU. Autor de 19 capítulos en manuales especializados. Director de Tesis Doctorales y Trabajos Fin de Máster. Publicados 30 artículos científicos, 26 con factor de impacto. Participación en informe de Organización Panamericana de la Salud (filial de la OMS). Divulgador neurocientífico en media.
  • Dra. Eva María Díaz Mesa
    Profesora asignatura: Proceso de evaluación en AT. Detección, diagnóstico. Doctora en Psicología por la Universidad de Oviedo. Tiene Licenciatura en Psicología. Universidad de Santiago de Compostela, Técnico Superior en Mediación Comunicativa por la Fundación Vinjoy, Técnico Superior en Interpretación de la Lengua de Signos Española y Guíainterpretación de personas sordociegas y Experto en Psicología Forense. Universidad de Valencia. Experiencia docente en Ciclo Formativo Superior de Técnico Integración Social. IES Río Trubia (Consejería de Educación del Principado de Asturias), Grado en Maestro de Educación Infantil. Universidad Autónoma de Madrid, Grado en Maestro de Primaria. Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), directora de Fin de Máster de Neuropsicología y Educación, directora de Fin de Máster de Orientación Familiar, Tutora de prácticas: Máster en Orientación Educativa y profesora en la Facultad Padre Ossó (centro adscrito a la Universidad de Oviedo). Publicados más de 25 artículos con factor de impacto.
  • Dr. Manuel Antonio Fernández Fernández
    Médico especialista en Pediatría y sus Áreas Específicas. Acreditación en Neurología Pediátrica por la Sociedad Español de Neurología Pediátrica y la Asociación Española de Pediatría. Diploma de Estudios Avanzados por la Universidad de Sevilla. Máster en Ensayos Clínicos por la Universidad de Sevilla. Máster en Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad por la Universidad Pablo de Olavide. Experto Universitario en TDAH a lo largo de la vida por la Universidad de Alcalá de Henares. Master en Trastornos del Espectro Autista por la Universidad de La Rioja. Master en Liderazgo y Habilidades Directivas por GADE Business School. Master en Emprendimiento por por GADE Business School. Máster en Gestión y Planificación de Servicios Asistenciales por CTO Business School. Experto Evaluador de Proyectos de Investigación de la Fundación Progreso y Salud. Fundador y Director del Instituto Andaluz de Neurología Pediátrica. Coordinador Master en Neurología Pediátrica Universidad CEU Cardenal Herrera. Coordinador Experto Universitario en Detección e Intervención en Problemas de Aprendizaje y Conducta en Niños y Adolescentes. Escritor del libro “El TDAH y los Trastornos del Desarrollo”. Docente Programa Superior en Dirección y Gestión de Empresas del Sector de la Salud (PSALUD) de ESIC. Revisor de Estilo y Calidad Científica de textos médicos International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions. Revisor de Articulos Cientificos en diferentes revistas con Factor de Impacto. Asesor en diferentes programas de la Comisión Europea como “Competitividad e Innovación”, “Human Brain Project”, “COST”, “Horizonte 2020”. Evaluador Externo para la Acreditación de Centros y Unidades en la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía.
  • Dra. Victoria Tenreiro.
    Doctora en Ética y Democracia, Cum Laude con Mención Internacional. Es Lic. en Educación, con una Maestría en análisis del discurso. Ha sido docente en educación secundaria y desde hace más de 10 años es profesora universitaria en grados y postgrados. Ha participado en dos proyectos liderados por la Comisión Europea y actualmente forma parte del Proyecto Ciudadanía de la Asociación Giroscopio. Ha desarrollado investigación interdisciplinar sobre temas de interés común entre la psicología, la educación y la filosofía, sobre los cuales ha elaborado diversas publicaciones científicas. Publicó el libro Creer en el Otro: aportes a la motivación moral a partir de Kant y Levinas. Actualmente da clases en el Máster de Psicopedagogía de la Universidad Europea de Madrid, en el Máster de Filosofía de la Universidad Católica de Valencia y en el Certificado de Oratoria de la misma universidad.
  • Dra. Diana Peña Gil
    Doctora en Educación Cum Laude por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Graduada en Pedagogía con Máster en estudios avanzados en Pedagogía y Máster en Formación del profesorado: especializada de orientación educativa (Universidad Complutense de Madrid). Anteriormente disfrutó de un contrato predoctoral (PIF-UCM) que se amplió con un contrato posdoctoral (UCM). Cuenta con 3 artículos científicos publicados, 3 capítulos de libros, publicaciones científicas en revistas y 5 capítulos de libro, múltiples contribuciones a congresos, así como la participación en 10 proyectos de investigación e innovación docente. Actualmente colabora como docente en la Universidad Europea de Madrid (UEM), y trabaja como pedagoga experta en intervenciones asistidas con animales en su propio gabinete. A su vez, colabora con distintas entidades sociales para el desarrollo de programas de intervención.
  • Garazi Laseca Zaballa
    Psicóloga Sanitaria y Neuropsicóloga. Graduada en Psicología y Máster en Psicología General Sanitaria por la Universidad de Deusto. También realizó el Postgrado de Especialización en Neuropsicología Clínica (Nivel I, II y III) (UAL). Actualmente se encuentra finalizando su tesis doctoral en Psicología (UCM). Disfrutó de un contrato predoctoral vinculado a la Beca Predoctoral en Neurociencia de la Fundación Tatiana Pérez de Guzmán el Bueno (2018-2022). Actualmente es Profesora Ayudante en la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia clínica e investigadora le ha permitido comenzar a desarrollar una línea de investigación en el estudio de las bases neurales de las funciones cognitivas en personas sanas y en personas con patología neurológica y psiquiátrica mediante el empleo de técnicas de neuroimagen.
  • María José Ibáñez Ayuso
    Profesora de la asignatura: Atención Temprana en contextos de riesgo. Doctoranda en Educación en la Universidad Complutense de Madrid. Máster interuniversitario en Memoria y Crítica de la Educación (UNED/UAH). Máster en Educación Bilingüe (Universidad Francisco de Vitoria). Grado en Psicología (Universidad Complutense de Madrid). Grado en Educación (Universidad Francisco de Vitoria). Forma parte del Grupo de Investigación en Antropología y Filosofía de la Educación (GIAFE) de la Universidad Complutense de Madrid, del Grupo de Investigación en Valores y Virtudes de la Universidad Francisco de Vitoria, y del Grupo Políticas e Organizaçoes educativas e dinàmicas educacionàis del Centro de Estudos Interdisciplinares do Seculo XXI de la Universidad de Coímbra. Ha publicado diversos artículos de investigación en revistas de impacto. Es profesora de la Universidad Francisco de Vitoria (Departamento de Humanidades) impartiendo las asignaturas de "Habilidades y competencias para la creatividad" en Bellas Artes; y "Habilidades y competencias para la comunicación" en los grados de Ingeniería Biomédica y Biomedicina. También colabora como docente en el Master Training of Experts in Students Affairs de la Universitá Lumsa di Roma. Es Directora Adjunta del Colegio Mayor Francisco de Vitoria y, actualmente, es Vicepresidenta de la asociación europea EucA (European university college Association). Ha sido maestra en el Colegio Nuestra Señora del Pilar de Madrid (2015 a 2019). A lo largo de su carrera, ha recibido diversos premios y becas de excelencia académica.
  • Gemma Iglesias Araque
    Graduada en Logopedia por la Universidad Complutense de Madrid y especialista en atención temprana y trastornos del aprendizaje. También cuenta con un título en Formación Profesional de anatomía patológica de Grado Superior. Desde entonces, cuenta con una amplia trayectoria profesional en diferentes áreas relacionadas con el ámbito educativo.
  • Verónica Lanchares Guijarro
    Profesora módulo: Intervención neuroeducativa y recursos de neurotecnología para los trastornos del espectro autista, inteligencias múltiples, talento y altas capacidades. Tiene Licenciatura en Psicología. Universidad Complutense de Madrid, Magister en psicología clínica y de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid. Curso de directores de centros de Servicios Sociales. Experiencia docente en Master universitario en intervención en trastornos del espectro del autismo a lo largo del ciclo vital de la UCLM. Orientadora en Colegio de Educación Especial ADEMO.
  • Elena Alonso de Mena.
    Doctoranda en Educación. Graduada en Pedagogía (UCM) y en Magisterio de Educación Primaria (UDIMA). Máster en Formación del Profesorado (UNIR). Profesora de tecnologías de la información y la comunicación en universidad desde el año 2019.

Contamos con los docentes más reconocidos

Nuestros docentes de la facultad de educación de grados y postgrados están entre los mejores de España.

Ghada Aboud, Irene Alegría, Ana García Pérez, Patricia Olivares y Pablo Osma nominadas a ganar el Premio Abanca Mejor Docente 2024.

Esta nominación es un reconocimiento a la excelencia en la docencia, la alta implicación en el proceso de enseñanza y al importante papel que tienen en la sociedad.

Fórmate con los docentes más reconocidos

Calidad académica

Como parte de su estrategia, la Universidad cuenta con un plan interno de calidad cuyo objetivo es impulsar una cultura de calidad y mejora continua, y que permita afrontar los retos de futuro con la máxima garantía de éxito. De esta manera, se apuesta por: impulsar el logro de reconocimientos y acreditaciones externas, tanto a nivel nacional como internacional; la medición y análisis de resultados; la simplificación en la gestión; y la relación con el regulador externo.

Consultar

None